摘要：汉学是研究中国文化的学问，应不仅指国外，亦应包括中国人从传播介绍的角度对中国文化的研究。中国武学是研究中国武文化的学问，不仅是习研中国武“术”，亦是研究中国武“道”的学问。中国武学应不仅是中国人，亦应包括国外对中国武文化的习练研究。中国武学在汉学大家庭中占据重要位置。推动汉学与中国武学的相互促进、共得弘扬，意义重大。一方面，汉学界应关注中国武学的发展，给予中国武学诸多营养的同时，也从中国武学...

　　 一、异类不比 汉字为中国人历时几千年所创制，自甲骨文始形意基本规范以来，即成为中国人认识世界之基本工具。既为认识，又为工具，故而语、文研究家与教育家一则需研究国人汉字“认识”之本体，二则需研究汉字“工具”之功能。前者，可谓汉字本体论，后者可谓汉字方法论。二者兼备者，方可立中文研究理论或中文教育方法，进而方可知而行之，推而广之，揽天下之英才而教之，聚天下之学子而学之。 举凡研究...

　　 本文试图从英国国家学历及职业考试委员会Edexcel的新版GCSE中文考试大纲的几点变化，分析海外主流体系中文考试的基本特点。 一 Edexcel日前已颁布了新版GCSE中文考试大纲，新版中文考试大纲在话题设定、试卷结构以及施测形式等方面，都有一些调整变化，主要反映在以下几个方面： 1.1 话题范围更为广泛多样 新GCSE考试大纲将听、说、读、写四项技能分成听读、说写两部分，即语言理解和语言表达两个组...

　　 在韩国，由于英语的广泛普及，它已失去了往日的辉煌优势。而作为“第二外国语”的汉语则开始受到前所未有的重视。但与欧美国家不同，汉语教学在韩国是以韩国学生，而不是华裔为主，以学校教育、补习班、广播电台、网络、家教等形式大规模展开的。 教师面临的工作环境 在韩国高中任教，无疑是专业出身教师得心应手的去处。高中生学汉语基本上是出于兴趣，应试因素少，所以学生和教师都不会太有压力。据在高中教汉语的教师...

　　 半个世纪以来的汉字教学 汉字历来是欧美学生汉语学习中的难点，在无法承受学习压力而又找不到出路时，一部分学生甚至产生了放弃汉字学习的念头。汉字学习之难固然与汉字截然不同于欧美学生的母语文字有关，深层的原因则首先是我们自身对汉字的独特之处缺乏客观、正确的认识。认识上的偏差主要表现为：较多地看到两者的独立性而对相互促进的一面注意不够甚至忽视。因此，汉字教学与汉语教学在总体设计中也一直只是分作两项教学任务来安排。 半个世纪以来的汉...

　　 汉语口语课作为一门单独的技能课，在课堂教学中占据着举足轻重的地位。学习者口语水平的高低，直接影响其日常生活的交际以及进一步学习的兴趣和自信。尽管口语课有其明确的培养目标，但目前我们的口语课所提供的教学效果却不甚理想，学生的满意度并不高。归根结底是由于在口语教学中存在课型特点不够明确的问题，常常是初级阶段口语课“综合化”，即重视语言材料中语言点的讲解和操练，与综合课没有太大区别；高级阶段口语课“阅读化&...

　　 怎样破解汉语难学的问题？其实这个问题本身不是一个专业问题，不是一个专家提出来的问题，但是我们要理解他们为什么提这样的问题。有人说，汉语难学，日语容易学，英语容易学等等，所谓难学不难学得看对谁来说。比如汉语对汉藏语系的人来说并不难学，对印欧语系的人来说当然很难学，因为它们之间差别很大。难学不难学不是一个是或者否的命题。这里面有很复杂的因素，但是既然有人提出了这样的问题，我想我们应该来破解这样的一个难题。从哪儿入手破解这个难题？我想有这么几个方面...

　　 作为功能语言学派的一个分支——认知语言学从人类认知的角度来考察语言这一特殊的社会现象，试图探寻语言与认知能力之间的关系。认知语言学认为语言与客观世界之间存在着很大程度的“象似性”。国内有不少学者如石毓智，袁毓林，沈家煊等都用认识的观点和思维来研究汉语。在对外汉语教学过程中,教师也可从认知角度进行第二语言教学。 副词是对外汉语教学的难点之一。汉语的副词种类丰富，语法、语义及语用功能各有特点。...

　　 “Mandarin”是否可以翻译成“汉语”“国语”“华语”“普通话”这样几个含义和界定都非常清楚的学术术语，仍未得出定论。鲁健骥老师在《“普通话”译为“Mandarin”之我见》一文中提出，把“普通话”译为“Mandarin”并不...

　　 主题词：文字语言汉语中文教育 由于现在“汉语”一词目前十分泛化，并涉及到了“汉语难学”、“汉字难认”、“语文不分”、“以语教文”、“以文教语”等教育教学理论上不同程度的谬误，因此有必要认真思考我们到底要教外国人什么？只有解决好了教什么的问题，才能解决如何教的问题，这即是本体决定方法，世界观...