[原创]“两多”小学课堂教学法

    新加坡是个以英语为主要用语的地方，为学习英文提供了非常有利的条件，但非华族学生和有学习障碍的学生在学华语时则面对重重困难。根据教育部在小一新生登记入学时所做的调查结果，本地家庭以英语作为主要用语的趋势日益明显。讲华语的家庭自上世纪90年代以来便一直减少，到了今年只剩下约40％的家庭仍以华语作为主要用语；反之，讲英语的家庭却从1990年的26％增至今年的60％。
    本校2008年一年级导入班的学生大多数来自英文家庭背景，其中六位是异族与混血儿学生，而另外四位华族学生则有学习障碍。全班学生在年中考试时都考得不理想，即成绩不及格或处于不及格边缘。学生们的听说能力较弱，在传统的教学环境下学习华文是一件很艰难枯燥的事。本人设计出“两多”小学课堂教学法，从两方面着手教导这种类型的学生华文。
 

第一“多”：多元智能
 

    学生的智能无所谓高低之分，区分的只是他们的智能类型是什么。如果学生受到良好的教育，某些智能将得到开发；反之，遭遇不良教育，某些智能将受到压抑，甚至摧残。
    传统的教育侧重的是语言智能和数理逻辑智能的训练、开发和评价，使相当多的学生潜能被忽视、被压抑，而多元智能理论为每个学生树立自信、开发潜能开辟了广阔的道路。
    多元智能课程就是根据多元智能理论而开发的课程。它的特征是：
    1. 从教材出发。
    2. 以学生为中心。
    3. 找出发挥每个学生智能优势的“切入点”。
    4. 在教学过程中运用多种智能手段传授教材，发动学生参与，展示才华。
    这样的课程，不仅使学生获得知识，而且能增强他们的自信，开发潜能，让任何类型的学生都能在学习上大放异彩。
 

第二“多”：多媒体
 

    多媒体技术利用电脑综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把各个多媒体要素进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。多媒体教学就是利用多媒体技术来进行课堂教学。它有两个突出的特点：
    1. 以电脑为核心，以区别于传统的教学媒体
    2. 可实行交互式操作处理信息，以区别于其他现代教学媒体。

     现代的学生从小就在数码多媒体的环境下成长，是土生土长的“数码原住民”。他们对数码技术的认识与掌控远远超越上一代的学生。因此，多媒体教学对引起这些学生的兴趣与注意力有莫大的作用。
 

“两多”小学课堂教学法
 

    “两多”小学课堂教学法结合了多元智能课程与多媒体教学。本人除了利用多媒体课件来引起学生们的学习兴趣（多媒体教学），也采用了歌曲、舞蹈、书写、朗读、翻译等活动来刺激学生们的头脑（多元智能课程）。这能让不论在哪一种智能较为突出的学生都有机会学习华文，如歌曲让音乐旋律智能较强的学生能够更好地吸收知识，而舞蹈则让身体运动智能较强的学生发挥他们的强项，从中学习华文。“两多”使华文课变得生动有趣，学生们都变得更积极，更期待上华文课。华文课不再是学生们的恶梦！
    您可以到以下网址观看本人的课堂教学实况视频：123.124.165.34/uploadfiles/attach/resources.do?method=showWorks&resId=509）

——自《世界汉语教学学会通讯》2009年试刊