[原创]故事表演式课堂教学和实践——海外华人中文教学经验浅谈

　　海外华人子女学习中文，困难之一是没有丰富的中文语言环境和在多方面接触中文的机会。孩子在课堂上学习的内容在实际生活中无法运用，不能“学以致用”，导致对作为非“环境语言”的中文学习积极性不高。为了尽量创造各种的机会让孩子能主动运用学到的词语和句型，在人造的“自然”情景中获得语言体验，我在课堂上采用了故事表演游戏的方法。这种表演游戏不仅能够帮助孩子理解、体验作品的内容，更能通过游戏让他们主动使用语言来促进语言学习的发展。本文以新学的《狼来了》一课为例，来展示课堂实践的效果。
　　讲解完了一课的生字、词语和句型，我就和班上的同学说：“下面开始做游戏，我们来表演一下《狼来了》。” 学生很快就活络起来，个个跃跃欲试。
　　“谁是牧羊的孩子？”
　　“我是，我是。”小望的手举到我面前。
　　“老师，我要当狼”，小琪说着就把一件黑色外套披盖在头上，只露出闪亮的眼睛的样子还真有三分像狼。
　　接着“人们”、“羊群”的角色，也很快分配完毕。Joy 平时比较安静，不爱闹腾，我就让她念旁白。在我的示意下，Joy开始讲故事了：
　　“从前，有个孩子在山上放羊……”小望就在桌子上拍着小“羊”背。说：“我就是那放羊的孩子。”
　　“很多人在山下干活儿。”丽莎和我就马上装作在锄地和搬“木头”，说：“我们都在山下干活儿。”
　　“孩子想捉弄一下别人。”小望开始露出狡黠的神情，哼哼笑着来回地搓手。
　　“人们又被撒谎的孩子欺骗了”，这时，“人们”脸上都露出愤怒的表情。

　　最后，当披着黑衣的“狼”跳出来的时候，表演游戏进入了高潮，孩子开始尖叫，“狼”嚎叫着去捉“羊”，“羊”被追着凄惨地“咩咩……”叫。场面开始混乱，“人们”也忘了要“不理”孩子，在一边看着开怀大笑。故事表演结束了。孩子们直呼过瘾，跳着说还要再玩一次，于是我让各人调换了角色，又再表演了一次“狼来了”，最后在下课铃声的催促下，才不舍地结束了游戏。
　　通过这次故事表演的游戏，孩子们很快掌握了“放羊”“干活儿”“捉弄”“欺骗”等这些课文中新的词汇，并且会用这些词来造：“我们又被那个放羊的孩子欺骗了。”“我要捉弄一下这些人。”等等句子。整堂课轻松活跃，老师和学生间有很好的互动。更重要的是，故事表演游戏是操作性极强的活动，在故事表演游戏中，幼儿可以看到具体的故事场景，听到其他角色的说话，还可以自己操作道具，叙述人物语言，体会人物的情感心理。不仅能促进语言学习的发展, 更能有效地调动他们的学习积极性。
　　文中和文学作品中的语言优美、形象，句式丰富多变。在故事表演中，孩子要学说各种不同的句式，日积月累，就能自然地获得有关语言形式的经验，潜移默化地掌握各种不同的句式。在进行故事表演游戏的同时，孩子能获得广泛的经验，其他语言内容方面的经验会越来越丰富，能说的话题自然就越来越多。因为表演的过程中还得注意倾听别人说话、理解他人说话意图，考虑怎么回答，从而逐步提高在不同语境中适当运用语言的能力，达到在“自然”中语言习得的目的。

——自《世界汉语教学学会通讯》2009年第2期