[原创]国际汉语教师的自我培养 —— 关于“三教”问题的思考（二）

前文提到，教师、教材、教法的“三教”问题是汉语国际推广发展中的核心。教师培养问题（如汉语国际推广学生的教育、汉语教师或教学志愿者的培训等），受到当今世界汉语教育界的空前关注。

笔者认为，“教师培养”的内涵，除了指学校或培训机构对汉语教师进行的培养，也应当涵盖国际汉语教师对自己进行的培养。在当前全球汉语教学事业面临空前机遇与挑战的时刻，国际汉语教师在与外界交流学习的同时，非常有必要树立自我培养的意识，坚持自我培养。

第一，   培养自己的全球思维。

国际汉语教师应当从全球的视角看待汉语教育，应当树立一种观念，即以世界公民的身份，站在世界的讲台上进行汉语教学，教学目的是通过介绍中国的汉语言弘扬中华文化，最终促进世界文化的多元化。由此，汉语教师便会生成一种使命感。为了更好地做到这一点，国际汉语教师应随时了解国际形势，对国际大事有总体的把握和认识。

第二，   重视积累中、外文化。

国际汉语教师应坚持阅读中华传统经典，不断提高自身对中华文化的认知能力和水平；同时，不断学习积累任教国的文化（如当地的政策法律、风俗宗教、教学对象的特点、教学对象的母语特点等等），并在此基础上，坚持在汉语推广实践中培养自己的跨文化交际能力。

第三，在教学的同时，坚持加强学习汉语言本体知识、第二语言习得理论与学习策略和教学方法。

第四，注意积累教学实践中的经验，并总结提升到理论。

需要指出的是，以上内容是纲要性的，同时具有长久的指导性。希望广大国际汉语教师充分认识到自我培养的重要性，并以此作为指导纲要，制定自我规划并坚持实施，从而更加有效地进行汉语国际推广和中华文化国际推广！

（本文作者为世界汉语教学学会会员）